2 Bibliografia anotada - tag #ppel7

Marco Antônio da Silva (org.) (2006) Educação online: teorias, práticas, legislação, fomração corporativa. São Paulo, Loyola. Disponível em: http://books.google.com.br/books?id=TiYlzy3IM30C&pg=PA157&dq=pedagogia+do+elearning&hl=pt-BR&sa=X&ei=LK8qU5X0JOLD0gGj8oEI&ved=0CFcQ6wEwAzgU#v=onepage&q=pedagogia%20do%20elearning&f=false. Acesso em: 19 de março de 2014.

 

Trata-se de um caderno de artigos organizado por Marco Silva. Está fundamentado em 4 eixos temáticos, fundamentos da aprendizagem online; ambientes virtuais de aprendizagem; legislação específica e formação corporativa.

A educação online, fenômeno da cibercultura, ganha um espaço para o debate de temas importantes. Este novo ambiente comunicacional integra a sociabilização, a organização, a informação, o conhecimento e a educação.

Os autores reunidos trazem suas experiências e reflexões do campo educacional, e nos mostram pontos positivos do setor e ao mesmo tempo alertam o que pode não dar certo sem as devidas precauções.

O professor precisa se capacitar para professorar online e, além disso, assumir para si a participação em cursos de atualização constantemente a fim de redimensionar sua prática docente que agora tem a ver com atitudes provocadoras, formulação de problemas e mobilização de experiências de conhecimento com o uso de ferramentas como fóruns, chats, blogs, wikis, portfólios, videoconferências.

1Bibliografia anotada - tag#ppel7

 

Lima, Jorge Reis e Capitão, Zélia Maria Amaro. (2003) E-learning e E-conteúdos: aplicações das teorias tradicionais e modernas de ensino e aprendizagem à organização e estruturação de e-cursos. Disponível em: http://books.google.com.br/books?id=FE8dYxU7PRQC&pg=PA56&dq=pedagogia+do+elearning+papel+do+professor+online&hl=pt-BR&sa=X&ei=K6wqU_z1FsLD0gHCpICABg&ved=0CFIQ6wEwAg#v=onepage&q=pedagogia%20do%20elearning%20papel%20do%20professor%20online&f=false. Acesso em: 19 de março de 2014.

Houve um tempo onde o conhecimento transmitido pelo professor em uma Universidade, era para a vida toda. Os conteúdos eram passados pelo professor, detentor do conhecimento, determinando o ritmo de aprendizagem, portanto a educação era centrada nele. As pesquisas eram realizadas em bibliotecas físicas.

O processo de aprendizagem era meramente cognitivo sendo que na avaliação era testado seu conhecimento e domínio sobre as matérias.

O novo paradigma de ensino e aprendizagem trabalha na perspectiva construtivista, onde o conhecimento é construído pelo aluno. A aprendizagem se dá e é influenciada pelo social. a instituição de ensino tem o compromisso de preparar os alunos para a sociedade do conhecimento e para a autoformação, ou seja, saber conhecer, saber fazer, saber viver em comum e saber ser. O professor desempenha o papel de facilitador de aprendizagem e o centro é o aluno. O conhecimento é uma aquisição pessoal, por isso, os alunos deverão assumir o papel de construtores do seu próprio conhecimento.

Os objetivos desta obra é caracterizar o e-Learning e o ensino-aprendizagem, descrever o modo como se processa a aprendizagem, sugerir modelos para a estruturação de e-conteúdos, identificar princípios e recomendações para o desenho da interface dos e-conteúdos, analisar a utilização de objetos de aprendizagem na prática pedagógica, analisar cursos de e-Learning para verificar se implantam orientações pedagógicas relativas à estruturação de e-conteúdos e ao desenho da interface.